Zovem se Anera Zagrljača. Imam 40 godina. Profesorica sam razredne nastave u OŠ ”Husein ef. Đozo” u Goraždu od 1998. godine. U svom odgojno-obrazovnom radu sa djecom vodim se osnovnim načelom da svako dijete ima predispozicije da odraste u dobrog čovjeka, korisnog sebi i drugima. Smatram da je izazov profesije pronaći i razvijati te predispozicije.
Ove školske godine izvodim još jednu generaciju učenika. Primjetila sam da je svaka nova generacija sa kojom prolazim ovo specifično razdoblje njihovog života, nekako manje zrela i sposobna da se samostalno nosi sa problemima. U vremenu introvertiranosti u kakvom se, po vlastitom mišljenju nalazimo, djeca sve manje doživljavaju, a sve više repoduciraju tuđa iskustva i sugestije. Često sam mislila o tome kako će se oni “snaći” u VI razredu kada se susretnu sa svim novinama koje ih čekaju. Razgovarali smo o tome. Bila sam zapanjena njihovim odgovorima. Uglavnom su počinjali sa riječima: ”Pričao mi je brat/drug/sestra/drugarica/rođak...Čuli smo da je ovako....”
Kada sam ih pitala šta oni misle o tome, ponovili su ono što su čuli. A nimalo lijepe stvari nisu. Kada smo trebali odabrati svoj projekat, došla mi je ideja da pokušam pomoći svojim učenicima da razbiju predrasude o prelasku u predmetnu nastavu. Predložila sam im da istraže šta ih čeka u VI razredu. Željela sam da imaju uvid u načine rada i školskog režima u VI razredu. Bila sam uvjerena da bi projekat mogao pomoći mojim učenicima da što lakše prebrode prelazak u predmetnu nastavu, a za koji smatram da je u svakom slučaju težak i poseban.
Zajedno sa učenicima sam identificirala problem i pronašli smo načine za realizaciju ciljeva. Dogovorili smo se da učenici prisustvuju određenim časovima u VI razredu kako bi posmatrali kako rade, šta uče i s čime se susreću njihovi stariji drugari. Cilj mi je bio da moji učenici osjete kako to izgleda poučavanje u VI razredu, koje probleme imaju učenici, kakav je njihov odnos sa nastavnicima, koliko obaveza imaju i sl. Na kraju sam željela da formiraju stavove na osnovu iskustava baziranih na stvarnim činjenicama, a ne onako kako to drugi doživljavaju.
Nakon što sam upoznala učenike sa projektom, trebalo je upoznati i kolege koji izvode nastavu u VI razredu. Trebala mi je potvrda da će kolege, predmetni nastavnici, primiti moje učenike na svojim časovima kao posmatrače. Moram naglasiti da nisam naišla ni na kakve probleme kod kolega. Kada sam iznijela plan, svi su me pozvali da im pošaljem svoje učenike. Uglavnom su se složili da i oni primjećuju da učenici u VI razred dolaze nekako preplašeni, zbunjeni, nepripremljeni, te da ne sumnjaju da će ovaj projekat i njima pomoći.
Održala sam roditeljski sastanak i roditeljima prezentirala ideje. Dobila sam dozvolu da njihova djeca mogu obilaziti druga odjeljenja.
Izradili smo plan posjete časovima. Učenici će u toku dva mjeseca obići 4 odjeljenja VI razreda i boraviti na 10 časova predmeta po njihovom izboru. Podijelili smo se u parove kako bi svi učenici bili ravnopravno uključeni u projekat. Ovdje sam imala malih poteškoća, jer sam željela uvažiti njihove želje što je bilo jako teško. Ipak sam uspjela sve ugoditi.
Izradili smo i listu praćenja koju će učenici popuniti poslije posjete. Pored osnovnih podataka lista sadrži neke konstatacije vezane za ponašanje i aktivnosti učenika na času, metode i postupke učenja, načine komuniciranja, te njihovo vlastito mišljenje o času.
Počeli smo sa posjetama. Nakon svake posjete učenici su razmjenjivali mišljenja, iskustva, te utiske o svemu što su doživjeli.
Vodila sam razgovor i sa kolegama. Oni su bili znatiželjni da saznaju šta učenici misle o času. Postali smo prepoznatljivi po svojim posjetama u cijeloj školi. Učenici VI razreda su nas gledali drugačije. Pozdravljali su nas na hodnicima.
Nakon posjeta pristupili smo izradi brošure koja je zapravo vodič za VI razred. To je knjižica u kojoj su učenici napisali poruke za svoje vršnjake, iznijeli svoja mišljenja o predmetnoj nastavi zasnovana na ličnim iskustvima. Brošuru su potkrijepili izrekama i ukrasima. Nakon štampanja podijeljena je drugarima iz ostalih odjeljenja V razreda. Izrađena je i prezentacija prikazana u toku boravka u školi u prirodi.
Rezultati
Ovim projektom učenici su naučili kako istraživati problem, obogatili svoje iskustvo, sarađivali međusobno, ali i sa drugima, trenirali kulturu ponašanja na časovima, ophođenja sa nastavnicima i učenicima, razvijali vještine komuniciranja, sposobnosti posmatranja i uočavanja, kreativnost i izvođenje zaključaka. Obogatili su svoje iskustvo, razvili nova prijateljstva, upoznali nove predmete i nastavnike, dobili na važnosti.
Meni je bilo iznimno zadovoljstvo slušati njihova prepiranja oko toga koja je situacija ispravna, a koja nije. Osjetila sam olakšanje, jer sam uvidjela da mogu postići i više od očekivanja samo kada ih se uputi. Mislim da sam i njima i sebi olakšala rastanak nakon petogodišnjeg svakodnevnog druženja i rada.
Smatram da su i kolege bili zadovoljni ovim projektom. Pokazali su interesovanje za rezultate i mišljenja učenika.
Roditeljima sam prezentovala rezulate na sastanku i uputila ih na neke aktivnosti kojima će pomoći svojoj djeci da se što bolje i brže adaptiraju i snađu u novim situacijama, ali i načine na koji će djeci biti potrebna podrška.
Sljedeći koraci
Svoj projekat ću predložiti kolegicama koje će biti peti razred slijedeće školske godine. Nadam se da će i one pokušati isto ili proširiti projekat nekim novim idejama. Odražavat ću kontakte sa kolegama iz predmetne nastave i zamoliti ih da daju usporedbu ove generacije sa prethodnim generacijama. Pratit ću svoje učenike u VI razredu kako bih pratila njihov napredak u toku prvog polugodišta.
