Ја sam Suzana Ćelić. Radim na poslovima stručnog saradnika – pedagoga u JU OŠ „Kozarska djeca“, 15 godina. Kao pedagog škole imam odgovornost i obavezu unapređivanja vaspitno-obrazovnog rada koji se prvenstveno ostvaruje kroz pedagoško-instruktivni rad sa nastavnicima. U dosadašnjem radu, pri obavljanju poslova iz oblasti pedagoško-instruktivnog rada sa nastavnicima, uočila sam teškoće koje su proizašle prvevashodno iz neadekvatne organizacije ovog područja djelovanja.
Naime, rad sa nastavnicima se obavlja kontinuirano, ali u „hodu“, što često uzrokuje propuste u vidu površne i nedovoljne komunikacije, nepotpune dokumentacije nastavnika te neblagovremenog vaspitnog djelovanja. Da bih unaprijedila ovaj segment svog rada obavila sam razgovore i kosultacije sa stručnim saradnikom - psihologom i sa kolegama pedagozima iz drugih osnovnih škola na opštini Gradiška i Banjaluka. Takođe sam izučavala pedagošku literaturu u cilju pronalaska adekvatnog rješenja ili smjernica za unapređenje. Konsultujući se sa kolegama uvidjela sam da imaju sličnih problema u organizaciji pedagoško-instruktivnog rada sa nastavnicima, ali da nisu uspjeli otkloniti prepreke sa kojima se susreću.
Svjesna činjenice da unaprijediti rad/saradnju sa nastavnicima mogu samo ukoliko im se pruži prilika da procijene dosadašnju saradnju i iznesu svoje prijedloge za poboljšanje, kreirala sam evidentni list za procjenu rada pedagoga. Zamolila sam sve nastavnike razredne i predmetne nastave da iskreno procijene dosadašnji rad i predlože ideje za unapređivanje. Ispitivanje je bilo anonimno. Nastavnici su imali priliku da vrednuju učestalost i stepen saradnje sa pedagogom u sljedećim kategorijama: planiranje i programiranje rada nastavnika, pomoć pri stručnom usavršavanju nastavnika, pomoć u vaspitnom djelovanju, redovne konsultacije i dogovori. Rezultati dobijeni ispitivanjem mišljenja nastavnika pokazali su da nastavnici odnos sa pedagogom opisuju kao dobru komunikaciju, profesionalnost, pomoć, povjerenje i korektnost. Primjeri saradnje kojima su nastavnici zadovoljni su pomoć u stručnom usavršavanju, unapređivanje nastavnog procesa. Prema mišljenju nastavnika bilo je potrebno unaprijediti segment saradnje sa pedagogom u oblasti vaspitnog djelovanja sa učenicima. O dobijenim rezultatima razgovarali smo na sastancima stručnihaktiva. Uvažavajući mišljenja kolega nastavnika na ovim sastancima, pristupili smo zajedničkom kreiranju plana i programa djelovanja te su definisani: termini redovnih konsultacija (svaki nastavnik ima jedan redovan termin u trajanju od 45 minuta tokom radne sedmice) i teme za radioničke aktivnosti po razredima i odjeljenjima – koje će realizovati pedagog. Realizacija planiranog plana i programa odvija se od novembra 2014. godine. Većina nastavnika je poštovala dogovorene termine konsultacija. Vrijeme predviđeno za konsultacije korišteno je za pregled i kompletiranje dokumentacije nastavnika, te za pružanje stručne pomoći kako u planiranju i realizaciji inovativnih modela rada tako i u vaspitnom djelovanju nastavnika.
Rezultati ovog razvojnog projekta mogu se podijeliti na direktne i indirektne. Kao direktne izdvojila bih produktivniju saradnju sa kolegama (veći broj redovnih konsultacija), precizno planiranje i bolju organizaciju rada pedagoga (jasno definisane oblasti, teme i termini vaspitnog rada sa učenicima), a indirektni su kvalitetniji rad sa učenicima (veći broj realizovanih radionica, bolje upoznavanje učenika). I direktni i indirektni rezultati mog razvojnog plana doprinjeli su unapređivanju vaspitno-obrazovnog rada.
Kroz program „Nastavničkog vodstva“ naučila sam mnogo i o sebi i o svojim kolegama. Saznala sam da moje kolege cijene moj rad i zalaganje, a ja sam imala priliku da im budem podrška pri realizaciji njihovih razvojnih projekata. Iskustvo stečeno ovim projektom svakako ću koristiti u svom radu i podijeliću ga sa svojim kolegama na aktivu pedagoga.
